[GNU-traductores] Traducción de /education/edu-system-india.html [final]

[Javier Fdez. Retenaga]

La última parte:


The Case of Kerala 

El caso de Kerala


The state of Kerala, a small state in the South Western coast of India,
has been different from the rest of the country in many ways for the
last few decades. It has, for instance, the highest literacy rate among
all states, and was declared the first fully literate state about a
decade back. Life expectancy, both male and female, is very high, close
to that of the developed world. Other parameters such as fertility
rate, infant and child mortality are among the best in the country, if
not the best. The total fertility rate has been below the replacement
rate of 2.1 for the last two decades. Probably as a side-effect of
economic and social development, suicide rates and alcoholism are also
very high. Government policies also have been very different from the
rest of the country, leading to the development model followed in
Kerala, with high expenditure in education and welfare, coming to be
known as the “Kerala Model“ among economists.

El Estado de Kerala, un pequeño estado situado en la costa, al sudoeste
de India, durante las últimas décadas se ha diferenciado del resto del
país en muchos aspectos. Tiene, por ejemplo, el índice de
alfabetización más alto de todos los estados, y hace ya una década que
fue declarado primer estado libre de analfabetismo. La esperanza de
vida, tanto de hombres como de mujeres, es alta, cercana a la de los
países desarrollados. Otros parámetros, como la tasa de fertilidad y de
mortalidad infantil están entre los mejores del país, si no son los
mejores. La tasa total de fertilidad se ha mantenido por debajo de la
tasa de sustitución durante las dos últimas décadas. Probablemente como
efectos colaterales del desarrollo económico y social, los índices de
suicidio y alcoholismo son muy altos. También las políticas del
gobierno han sido muy diferentes de las del resto del país, de tal modo
que el modelo de desarrollo aplicado en Kerala, con un elevado gasto
social y educativo, ha empezado a conocerse entre los economistas como
el «modelo Kerala». 


Kerala has also always shown interest in trying out ways of improving
its school education system. Every time the NCERT came up with new
ideas, it was Kerala that tried it out first. The state experimented
with the District Primary Education Programme (DPEP) with gusto, though
there was opposition to it from various quarters, and even took it
beyond primary classes. The state was the first in the country to move
from the traditional behaviorist way of teaching to a social
constructivist paradigm. It was mentioned in the National Curriculum
Framework of NCERT in the year 2000, and Kerala started trying it out
the next year. The transaction in the classroom and the evaluation
methodology were changed. Instead of direct questions that could be
answered only through memorizing the lessons, indirect questions and
open ended questions were included so that the student needed to think
before answering, and the answers could be subjective to some extent.
This meant that the students had to digest what they studied and had to
be able to use their knowledge in a specific situation to answer the
questions. At the same time, the new method took away a lot of pressure
and the children began to find examinations interesting and enjoyable
instead of being stressful. A Comprehensive and Continuous Evaluation
(CCE) system was introduced along with this, which took into
consideration the overall personality of the student and reduced the
dependence on a single final examination for deciding promotion to the
next class. At present, the CBSE also has implemented CCE, but in a
more flexible manner.

Kerala ha mostrado siempre interés en ensayar nuevas formas de mejorar
su sistema educativo escolar. Siempre que el NCERT lanzaba ideas
nuevas, Kerala era el primer estado que las ponía a prueba.
Experimentaron gustosamente con el Programa de Enseñanza Primaria por
Distritos (DPEP), aunque algunos distritos se opusieron, e incluso lo
llevaron más allá de la enseñanza primaria. Kerala fue el primer estado
del país en sustituir el paradigma tradicional conductista de enseñanza
por uno socialconstrutivista. Había sido mencionado en el Plan marco
nacional de estudios del NCERT, en 2000, y Kerala comenzó a ponerlo en
marcha al año siguiente. Cambiaron la relación entre profesores y
alumnos en la clase y los métodos de evaluación. En lugar de preguntas
directas a las que solo se podía responder una vez memorizadas las
lecciones, se introdujeron preguntas indirectas y abiertas que
obligaban al estudiante a pensar antes de responder, y cuyas respuestas
podían ser en cierta medida subjetivas. Esto significaba que, para
responder, los estudiantes tenían que digerir lo que habían estudiado y
ser capaces de aplicar sus conocimientos a una situación concreta. Al
mismo tiempo, el nuevo método liberó a los alumnos de mucha presión, y
estos empezaron a encontrar los exámenes interesantes y amenos en lugar
de estresantes. Junto a esto se introdujo también un sistema de
Evaluación Continua y Exhaustiva (CCE), que tomaba en consideración la
personalidad particular del estudiante y no hacía depender la promoción
al siguiente curso de un único examen final. En la actualidad, el CBSE
también está aplicando el CCE, pero de manera más flexible.  


Kerala was also the first state in the country to introduce Information
Technology as a subject of study at the High School level. It was
started in class 8 with the textbook introducing Microsoft Windows and
Microsoft Office. But within one year the government was forced to
include Free Software also in the curriculum by protests from Free
Software enthusiasts and a favorable stance taken by a school teachers
association that had the majority of government teachers as its
members. Eventually, from the year 2007, only GNU/Linux was taught in
the schools, and all computers in schools had only GNU/Linux installed.
At that time, perhaps even today, this was the largest installation of
GNU/Linux in schools, and made headlines even in other countries. Every
year, from 2007 onwards, about 500,000 children pass out of the schools
learning the concepts behind Free Software and the GNU/Linux operating
system and applications. The state is now moving towards IT Enabled
Education. Eventually, IT will not be taught as a separate subject.
Instead, all subjects will be taught with the help of IT so that the
children will, on the one hand, learn IT skills and, on the other, make
use of educational applications (such as those mentioned below) and
resources in the Internet (such as textual material from sites like
Wikipedia, images, animations and videos) to study their subjects and
to do exercises. Teachers and students have already started using
applications such as <a href="http://directory.fsf.org/project/drgeo/";>
Dr. Geo</a>, <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/GeoGebra";>
GeoGebra</a>, and <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/KTechLab";>
KtechLab</a> for studying geometry and electronics. Applications like
<a href="http://directory.fsf.org/project/sunclock/";> Sunclock</a>, <a
href="https://edu.kde.org/kalzium/";> Kalzium</a> and <a href="
http://directory.fsf.org/project/ghemical/";> Ghemical</a> are also
popular among teachers and students.  

Kerala también fue el primer estado del país en introducir las
Tecnologías de la Información y la Comunicación como materia de estudio
en secundaria. Se inició en el octavo curso con el libro de texto que
enseñaba Microsoft Windows y Microsoft Office. Pero las protestas de
los defensores del software libre y la actitud favorable de la
asociación de profesores mayoritaria entre el profesorado de las
escuelas gubernamentales obligaron al gobierno a incluir el software
libre en el plan de estudios. Finalmente, a partir de 2007, en las
escuelas se enseñaba únicamente GNU/Linux y este era el único sistema
instalado en todos los ordenadores de las escuelas. En aquel momento,
quizá también ahora, era la mayor implantación de GNU/Linux en la
escuela, lo cual saltó a los titulares de prensa también en otros
estados. Desde ese año en adelante, alrededor de medio millón de chicos
y chicas salieron de la escuela conociendo los fundamentos del software
libre y el sistema operativo GNU/Linux y sus aplicaciones. El estado
está ahora avanzando hacia una educación asistida por ordenador. Lo que
se pretende es que, al final, las TIC no se enseñen como una materia
particular, sino que todas las materias se enseñen con su ayuda. De
modo que, por un lado, los alumnos adquieran destreza en el uso de las
TIC, y por otro, que utilicen aplicaciones educacionales (como las
mencionadas más abajo) y recursos de Internet (textos de sitios como
Wikipedia, imágenes, animaciones y vídeos) para estudiar las materias y
hacer los ejercicios. Profesores y estudiantes ya han empezado a
utilizar aplicaciones como <a href="
http://directory.fsf.org/project/drgeo/";> Dr. Geo</a>, <a href="
https://es.wikipedia.org/wiki/GeoGebra";> GeoGebra</a>, y <a href="
https://es.wikipedia.org/wiki/KTechlab";> KtechLab</a> para estudiar
geometría y electrónica. Aplicaciones como <a href="
http://directory.fsf.org/project/sunclock/";>Sunclock</a>;, <a href="
https://edu.kde.org/kalzium/";>Kalzium</a> y <a href="
http://directory.fsf.org/project/ghemical/";>Ghemical</a> también son
populares entre profesores y estudiantes.

The initiative taken by Kerala is now influencing other states and even
the policies of the Government of India. States like Karnataka and
Gujarat are now planning to introduce Free Software in their schools,
and some other states like Maharashtra are examining the option. The
new education policy of the Government of India speaks about
constructivism, IT enabled education, Free Software and sharing
educational resources. Once a few of the larger states successfully
migrate to Free Software, it is hoped that the entire country would
follow suit in a relatively short time. When that happens, India could
have the largest user base of GNU/Linux and Free Software in general.

La iniciativa de Kerala está influyendo en otros estados e incluso en
las políticas del Gobierno de India. Estados como Karnataka y Gujarat
se proponen ahora introducir el software libre en sus escuelas, y otros
estados, como Maharashtra, se lo están planteando. La nueva política
educativa del Gobierno de India habla de constructivismo, de educación
asistida por las TIC, de software libre y de compartir recursos
educativos. Una vez que unos pocos de los estados más grandes migren al
software libre, se espera que en poco tiempo todo el país siga su
ejemplo. Cuando eso suceda, la India podría tener la mayor base de
usuarios de GNU/Linux y software libre en general.


References

Referencias
  
  
<a href="
http://www.columbia.edu/itc/mealac/pritchett/00generallinks/macaulay/txt_minute_education_1835.html
"> Minute by the Hon'ble T. B. Macaulay, dated the 2nd February
1835</a>  
  
  
<a href="http://varnam.org/blog/2007/08/the_story_behind_macaulays_edu";
> The Story behind Macaulay's Education Policy: Part 1</a>  
  
  
<a href="
http://en.wikipedia.org/wiki/Central_Board_of_Secondary_Education";>
Wikipedia: Central Board of Secondary Education</a>  
  
  
Footnote

Nota


<a href="#sasi-rev" id="sasi">[1]</a> <a href="
http://swatantryam.blogspot.com/";>V. Sasi Kumar</a> is a doctor in
physics and a member of the FSF India Board of Directors. He advocates
for Free Software and freedom of knowledge.

<a href="#sasi-rev" id="sasi">[1]</a> <a href="
http://swatantryam.blogspot.com/";>V. Sasi Kumar</a> es Doctor en Física
y miembro del Consejo directivo de FSF India. Es un defensor del
software libre y de la libertad del conocimiento.