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[GNU-traductores] Traducción de /education/edu-system-india.html [1]


From: Javier Fdez. Retenaga
Subject: [GNU-traductores] Traducción de /education/edu-system-india.html [1]
Date: Sun, 02 Aug 2020 10:42:25 +0200
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Lo envío en tres partes. Ahí va la primera:



The Education System in India

El sistema educativo en India
  
  
by Dr. V. Sasi Kumar <a href="#sasi" id="sasi-rev"><sup>[1]</sup></a>  
  
por Dr. V. Sasi Kumar <a href="#sasi" id="sasi-rev"><sup>[1]</sup></a> 


In the Beginning  

Los comienzos
  
  
In ancient times, India had the Gurukula system of education in which
anyone who wished to study went to a teacher's (Guru) house and
requested to be taught. If accepted as a student by the guru, he would
then stay at the guru's place and help in all activities at home. This
not only created a strong tie between the teacher and the student, but
also taught the student everything about running a house. The guru
taught everything the child wanted to learn, from Sanskrit to the holy
scriptures and from Mathematics to Metaphysics. The student stayed as
long as she wished or until the guru felt that he had taught everything
he could teach. All learning was closely linked to nature and to life,
and not confined to memorizing some information.  

En la antigüedad, India seguía el sistema de educación Gurukala, en el
que quien quería estudiar se dirigía a la casa de un maestro (gurú)
para pedirle que le enseñara. Si el gurú lo aceptaba, el estudiante se
quedaba en la casa y ayudaba en todas las tareas domésticas. Esto no
solo creaba un fuerte vínculo entre el maestro y el estudiante, sino
que este aprendía todo lo referente al gobierno de una casa. El gurú le
enseñaba al estudiante todo lo que este quisiera saber, desde sánscrito
hasta escrituras sagradas y desde matemáticas hasta metafísica. El
estudiante permanecía allí cuanto quisiera o hasta que el gurú
considerara que ya le había transmitido todo lo que podía enseñarle.
Las enseñanzas estaban estrechamente ligadas a la naturaleza y la vida,
no se limitaban a la memorización de ciertos contenidos. 

  
The modern school system was brought to India, including the English
language, originally by Lord Thomas Babington Macaulay in the 1830s.
The curriculum was confined to &ldquo;modern&rdquo; subjects such as
science and mathematics, and subjects like metaphysics and philosophy
were considered unnecessary. Teaching was confined to classrooms and
the link with nature was broken, as also the close relationship between
the teacher and the student.

El sistema escolar moderno, incluida la lengua inglesa, fue traído a
India originalmente por Lord Thomas Babington Macaulay, hacia 1830. El
plan de estudios se limitaba a asignaturas de ciencia y matemáticas,
mientras que materias como la metafísica y la filosofía se consideraban
innecesarias. La enseñanza se circunscribía al aula y se perdió la
conexión con la naturaleza, así como la estrecha relación entre el
maestro y el estudiante.
  
  
The Uttar Pradesh (a state in India) Board of High School and
Intermediate Education was the first Board set up in India in the year
1921 with jurisdiction over Rajputana, Central India and Gwalior. In
1929, the Board of High School and Intermediate Education, Rajputana,
was established. Later, boards were established in some of the states.
But eventually, in 1952, the constitution of the board was amended and
it was renamed Central Board of Secondary Education (CBSE). All schools
in Delhi and some other regions came under the Board. It was the
function of the Board to decide on things like curriculum, textbooks
and examination system for all schools affiliated to it. Today there
are thousands of schools affiliated to the Board, both within India and
in many other countries from Afghanistan to Zimbabwe.  
  
El Consejo de Enseñanza Media y Superior de Uttar Pradesh (un estado de
India) fue la primera institución fundada en el país, en 1921, con
jurisidicción sobre Rajputana, India central y Gwalior. En 1929 se
estableció el Consejo de Enseñanza Media y Superior de Rajputana, y
posteriormente se establecieron nuevos Consejos en otros estados. Pero
finalmente, en 1952, la constitución del consejo se revisó y pasó a
llamarse Consejo Central de Educación Secundaria (CBSE). Todas las
escuelas de Delhi y otros estados quedaron sometidas a este Consejo.
Entre las competencias del Consejo estaban cuestiones tales como el
plan de estudios, los libros de texto y el sistema de evaluación de
todas las escuelas dependientes de él. Actualmente, hay miles de
escuelas vinculadas a este Consejo, tanto en India como en muchos otros
países, desde Afganistán hasta Zimbabue.

Universal and compulsory education for all children in the age group of
6-14 was a cherished dream of the new government of the Republic of
India. This is evident from the fact that it is incorporated as a
directive policy in article 45 of the constitution. But this objective
remains far away even more than half a century later. However, in the
recent past, the government appears to have taken a serious note of
this lapse and has made primary education a Fundamental Right of every
Indian citizen. The pressures of economic growth and the acute scarcity
of skilled and trained manpower must certainly have played a role to
make the government take such a step. The expenditure by the Government
of India on school education in recent years comes to around 3% of the
GDP, which is recognized to be very low.  

La educación universal y obligatoria para todos los niños y niñas entre
seis y catorce años era un sueño acariciado por el nuevo gobierno de la
República de India. Lo muestra el hecho de que se incorporó como
mandato en el artículo 45 de la Constitución. Pero medio siglo después
este sigue siendo un objetivo lejano. No obstante, en los últimos años
el gobierno parece haberse tomado en serio esta deficiencia y ha hecho
de la educación primaria un derecho fundamental de toda la ciudadanía
india. Ciertamente, el empuje del crecimiento económico y la seria
escasez de mano de obra especializada han debido de ser razones de peso
para que el gobierno diera ese paso. El gasto del Gobierno indio en
educación en los últimos años ronda el 3% del PIB, lo que se considera
un porcentaje muy bajo.


<em>&ldquo;In recent times, several major announcements were made for
developing the poor state of affairs in education sector in India, the
most notable ones being the National Common Minimum Programme (NCMP) of
the United Progressive Alliance (UPA) government. The announcements
are; (a) To progressively increase expenditure on education to around 6
percent of GDP. (b) To support this increase in expenditure on
education, and to increase the quality of education, there would be an
imposition of an education cess over all central government taxes. (c)
To ensure that no one is denied of education due to economic
backwardness and poverty. (d) To make right to education a fundamental
right for all children in the age group 6&ndash;14 years. (e) To
universalize education through its flagship programmes such as Sarva
Siksha Abhiyan and Mid Day Meal.&rdquo;</em> (<a href="
http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_india";>Wikipedia: Education
in India</a>) 

<em>«En los últimos tiempos se han hecho varios anuncios importantes
con vistas a la mejora de la mala situación del sector educativo en
India; el más notable de ellos es el <cite>National Common Minimum
Programme</cite> (NCMP), promovido el Gobierno de la Alianza
Progresista Unida (UPA). Este programa propone: (a) Incrementar
progresivamente el gasto en educación hasta alcanzar el 6% del PIB. (b)
Para sostener este incremento en el gasto en educación y mejorar la
calidad de la misma, se añadiría una tasa educativa a los impuestos del
gobierno central. (c) Garantizar que nadie se ve privado del acceso a
la educación debido a sus bajos ingresos o situación de pobreza. (d)
Hacer del derecho a la educación un derecho fundamental para todos los
niños y niñas entre seis y catorce años. (e) Universalizar la educación
mediante programas insignia tales como el Sarva Siksha Abhiyan y el Mid
Day Meal (comedores escolares).»</em> (<a href="
http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_india";>Wikipedia: Education
in India</a>)


The School System 

El sistema educativo
  
  
India is divided into 28 states and 7 so-called &ldquo;Union
Territories&rdquo;. The states have their own elected governments while
the Union Territories are ruled directly by the Government of India,
with the President of India appointing an administrator for each Union
Territory. As per the constitution of India, school education was
originally a state subject &mdash;that is, the states had complete
authority on deciding policies and implementing them. The role of the
Government of India (GoI) was limited to coordination and deciding on
the standards of higher education. This was changed with a
constitutional amendment in 1976 so that education now comes in the so-
called <em>concurrent list</em>. That is, school education policies and
programmes are suggested at the national level by the GoI though the
state governments have a lot of freedom in implementing programmes.
Policies are announced at the national level periodically. The Central
Advisory Board of Education (CABE), set up in 1935, continues to play a
lead role in the evolution and monitoring of educational policies and
programmes.  
  
India está dividida en ventiocho estados y siete, así llamados,
«Territorios de la Unión». Los estados cuentan con su propio gobierno
electo, mientras que los Territorios de la Unión están gobernados
directamente por el Gobierno de India, cada uno de ellos con un
administrador nombrado por el Presidente de India. En cuanto a la
Constitución, el sistema educativo era al principio competencia de los
estados; esto es, los estados tenían completa autonomía para decidir
sobre la política educativa y su aplicación. El papel del Gobierno
indio se limitaba a coordinar y decidir los estándares de la educación
superior. Esto cambió con una enmienda constitucional de 1976, de modo
que ahora la educación entra en la llamada «lista concurrente». Es
decir, las políticas y programas de la educación obligatoria son
propuestos a nivel nacional por el Gobierno indio, pero los gobiernos
de los estados tienen amplia libertad en cuanto a la aplicación de los
programas. Las políticas se proclaman periódicamente a nivel nacional.
El Consejo Consultivo Central de Educación (CABE), constituido en 1935,
continúa desempeñando un papel de liderazgo en la evolución y
monitorización de las políticas y programas educativos. 


There is a national organization that plays a key role in developing
policies and programmes, called the National Council for Educational
Research and Training (NCERT) that prepares a National Curriculum
Framework. Each state has its counterpart called the State Council for
Educational Research and Training (SCERT). These are the bodies that
essentially propose educational strategies, curricula, pedagogical
schemes and evaluation methodologies to the states' departments of
education. The SCERTs generally follow guidelines established by the
NCERT. But the states have considerable freedom in implementing the
education system.  

Una organización nacional que desempeña un papel clave en el desarrollo
de políticas y programas es el Consejo Nacional de Investigación y
Formación Educativa (NCERT), que elabora un marco curricular nacional.
Cada estado cuenta con su correespondiente Consejo Estatal de
Investigación y Formación Educativa (SCERT). Estos son esencialmente
los órganos que proponen las estrategias educativas, los planes de
estudios, los sistemas pedagógicos y los métodos de evaluación a las
consejerías de educación de los estados. Por lo general, los SCERT
siguen las pautas establecidas por el NCERT, pero los estados disponen
de una amplia libertad en cuanto a la implementación del sistema
educativo.





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