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www/philosophy motivation.es.html
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From: |
Dora Scilipoti |
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Subject: |
www/philosophy motivation.es.html |
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Date: |
Sat, 11 Jan 2014 10:27:17 +0000 |
CVSROOT: /web/www
Module name: www
Changes by: Dora Scilipoti <dora> 14/01/11 10:27:17
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philosophy : motivation.es.html
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Index: motivation.es.html
===================================================================
RCS file: motivation.es.html
diff -N motivation.es.html
--- /dev/null 1 Jan 1970 00:00:00 -0000
+++ motivation.es.html 11 Jan 2014 10:27:17 -0000 1.3
@@ -0,0 +1,257 @@
+<!DOCTYPE html public "-//w3c//dtd html 4.0 transitional//es">
+<HTML>
+ <HEAD>
+ <META http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=iso-8859-1">
+ <META name="GENERATOR" content="VIM - Vi Improved 5.3">
+ <TITLE>Estudios Encuentran que la Recompensa a Menudo no es Motivadora - GNU
Project - Free Software Foundation (FSF)</TITLE>
+ <LINK REV="made" HREF="mailto:address@hidden";>
+ </HEAD>
+ <BODY text="#000000" bgcolor="#FFFFFF" link="#1F00FF" vlink="#9900DD"
alink="#FF0000">
+
+ <H3>
+ <FONT color="#000099">Estudios Encuentran que la Recompensa a Menudo no es
Motivadora</FONT></H3>
+
+ <H4>
+ <FONT color="#000099">La creatividad y el interés intrínseco
+ disminuyen si la tarea se hace por ganar</FONT></H4>
+
+ Por Alfie Kohn
+ <BR>Especial para el Boston Globe
+ <BR>[ reimpreso del Boston Globe con el permiso del autor, edición
+ del lunes 19 de enero de 1987 ]
+ <P><A href="http://www.gnu.org/graphics/philosophicalgnu.html";><IMG
SRC="/graphics/philosophical-gnu-sm.jpg" ALT="[image of a Philosophical Gnu]"
height=200 width=160></A>
+ <P>
+ <HR>
+ <H4>
+ Tabla de Contenidos</H4>
+
+ <UL>
+ <LI> <A href="http://www.gnu.org/philosophy/motivation.es.html#sec1";>El
control
+ juega un rol</A></LI>
+
+ <LI>
+ <A href="http://www.gnu.org/philosophy/motivation.es.html#sec2";>Medios para
un
+ fin</A></LI>
+
+ <LI>
+ <A href="http://www.gnu.org/philosophy/philosophy.html";>Otros Textos para
+ Leer</A></LI> </UL>
+
+ <HR>
+ <P>En el laboratorio, las ratas consiguen Arroz Krispies. En la salón
+ de clase los estudiantes más destacados alcanzan las mayores
+ calificaciones, y en la fábrica o en la oficina los mejores
trabajadores
+ obtienen aumentos. Es una cuestión de fe para la mayoría de
+ nosotros que las recompensas promueven un desempeño mejor.
+
+ <P>Pero un cuerpo creciente de investigación sugiere que esta ley no
+ es tan rigurosa como se pensó una vez. Los psicólogos han
+ estado encontrando que las recompensas pueden bajar los niveles de
+ desempeño, especialmente cuando el desempeño implica
+ creatividad.
+
+ <P>Una serie de estudios relacionados muestra que el interés
+ intrínseco en una tarea - en el sentido de que algo es valioso de
hacer
+ por su propia razón - típicamente declina cuando alguien es
+ recompensado por hacerlo.
+
+ <P>Si una recompensa - dinero, premios, elogios, o el ganar una competencia
+ - llega a ser visto como la razón número uno para engancharse
+ en una actividad, esa actividad será vista como menos agradable que
+ por su propia razón.
+
+ <P>A excepción de algunos comportamentalistas quienes dudan de la
+ existencia misma de la motivación intrínseca, ahora estas
+ conclusiones son aceptadas extensamente entre psicólogos. En conjunto,
+ sugieren que podemos estar variando involuntariamente el interés y
+ desalentando la innovación entre trabajadores, estudiantes y artistas.
+
+ <P>El reconocimiento que las recompensas pueden tener efectos
contraproducentes
+ se basa en una variedad de estudios, que han venido aflorando con hallazgos
+ tales como éstos: Los niños jóvenes a quienes se
+ recompensa por dibujar, es menos probable que lo hagan por su propia cuenta
que
+ aquellos que dibujan sólo por la diversión de hacerlo. Los
+ adolescentes a quienes se les ofrece recompensas por jugar juegos de
palabras,
+ gozan menos de los juegos y no juegan tan bien como quienes lo hacen sin
+ recompensas. Los empleados que son alabados por cumplir con las las
+ expectativas de un directivo sufren un bajón en la motivación.
+
+ <P>Gran parte de la investigación sobre creatividad y
+ motivación ha sido realizada por Theresa Amabile, profesora asociada
+ de psicología de la Universidad de Brandeis. En un artículo
+ publicado a comienzos del año pasado en su estudio más
+ reciente, presentó un informe de los experimentos realizados con
+ estudiantes de educación básica y de universidad. A los dos grupos se les
+ pidio realizar collages "tontos". También se les pidió a los
+ niños que inventaran historias.
+
+ <P>Los proyectos menos creativos, según lo calificaron varios
+ profesores, fueron hechos por aquellos estudiantes con quienes se
había
+ convenido recompensas. Puede ser que el trabajo comisionado, en general, sea
+ menos creativo que el trabajo que se hace fuera de puro interés, dijo
+ Amabile.
+
+ <P>En 1985, Amabile pidió a 72 escritores creativos de la Universidad
de
+ Brandeis y de Boston que escribieran poesía. Entonces a algunos
+ estudiantes se les dió una lista de razones extrínsecas
+ (externas) para escribir, tales como impresionar a los profesores, ganar
dinero
+ y graduarse en la escuela, y se les pidió pensar en sus propios
escritos
+ con respecto a esas razones. A otros se les dió una lista de razones
+ intrínsecas: el disfrute de jugar con palabras, satisfacción de
+ auto-expresión, y otras. A un tercer grupo no se le dió ninguna
+ lista. A todos se les pidió que escribieran más.
+
+ <P>Los resultados fueron claros. Los estudiantes a quienes se les dió
+ las razones extrínsecas escribieron no sólo en forma menos
+ creativa que los otros, según lo juzgado por 12 poetas independientes,
+ sino que la calidad de su trabajo bajó perceptiblemente. Las
+ recompensas, dice Amabile, tienen este efecto destructivo sobre todo con
tareas
+ creativas, incluyendo solución de problemas de alto nivel. "A mayor
+ complejidad de la actividad, mayor es el daño causado por las
+ recompensas extrínsecas", dice.
+
+ <P>Pero otra investigación muestra que los artistas no son los
+ únicos afectados.
+
+ <P>En un estudio, niñas de quinto y sextos grado enseñaron a
+ niños más jóvenes en forma mucho menos efectiva si a
ellos
+ se les prometía entradas para ir al cine. El estudio, de James
Gabarino,
+ ahora presidente del Instituto Erikson de Chicago para Estudios avanzados en
el
+ Desarrollo del Niño, mostró que a los profesores particulares
que
+ trabajaban por la recompensa les tomó más tiempo para comunicar
+ sus ideas, se frustraron más fácilmente, y al final hicieron un
+ trabajo más pobre que aquellos que no fueron recompensados.
+
+ <P>Tales hallazgos llaman a cuestionar la creencia extendida que el dinero es
+ una manera eficaz e incluso necesaria de motivar a la gente. También
+ desafían la suposición comportamentalista que cualquier
actividad
+ es más probable de llevar a cabo si se recompensa. Amabile dice que
su
+ investigación "definitivamente refuta la noción de que la
+ creatividad se puede condicionar operantemente".
+
+ <P>Pero Kenneth McGraw, profesor asociado de psicología de la
+ Universidad de Mississippi, advierte que esto no significa que el
+ comportamentalismo se ha invalidado a sí mismo. Los principios
+ básicos del refuerzo y recompensas ciertamente funcionan, pero en un
+ contexto restringido" - restringido, eso es, a tareas que no son
+ especialmente interesantes.
+
+ <P>Los investigadores ofrecen varias explicaciones para sus hallazgos
+ sorprendentes sobre recompensas y desempeño.
+
+ <P>Primero, las recompensas animan a la gente a centrarse estrechamente en
una
+ tarea, para hacerla tan rápidamente como sea posible y para tomar
pocos
+ riesgos. "Si sienten que esto es algo que tienen que hacer para alcanzar el
+ premio, ellos lo harán en forma menos creativa", dice Amabile.
+
+ <P>Segundo, la gente llega a verse como si ellos mismos estuvieran siendo
+ controlados por la recompensa. Ellos sienten menos autonomía, y esto
+ puede interferir con su desempeño. "La extensión de la
+ experiencia de una persona que está siendo auto-determinada es
+ limitada", dice Richard Ryan, profesor asociado de psicología de la
+ Universidad de Rochester, "la creatividad de una persona se reducirá
+ también".
+
+ <P>Finalmente, las recompensas extrínsecas pueden erosionar
+ interés intrínseco. Quienes se miran a si mismos trabajando por
+ dinero, aprobación o éxito competitivo, encuentran sus tareas
+ menos placenteras, y por lo tanto no las hacen tan bién.
+
+ <P>La última explicación refleja los 15 años de trabajo
+ hecho por el mentor de Ryan en la Universidad de Rochester, Edward Deci. En
+ 1971, Deci mostró que el "el dinero puede cortar la motivación
+ intrínseca de una persona por una actividad" en el largo plazo. Diez
+ años más tarde, Deci y sus colegas demostraron que tratar ser
+ mejores que otros tiene el mismo efecto. Los estudiantes que compitieron para
+ solucionar un rompecabezas rápidamente lo hacen en forma menos gustosa
+ que aquellos que no competían por mantenerse trabajando en esto una
vez
+ que había terminado el experimento.
+
+ <H4> <A href="http://www.gnu.org/philosophy/motivation.es.html#toc1";
+name="sec1">El Control juega un rol</A></H4>
+
+<P>Hay acuerdo general, sin embargo, de que no todas las recompensas tienen el
+mismo efecto. Ofrecer un valor sustancioso por participar en un experimento
+- similar a un salario por hora en el mercado laboral - usualmente no reduce la
+motivación intrínseca. Es solamente cuando las recompensas se
+basan en la ejecución de una tarea dada o en hacer un buen trabajo
+- análogo al pago y bonos por pieza-tarifa, respectivamente - que el
+problema se desarrolla.
+
+<P>La clave, entonces, radica en cómo se experimenta una recompensa. Si
+nosotros mismos llegamos a mirar el trabajo como medio para conseguir algo,
+nunca más encontraremos esta actividad valiosa por sí misma.
+
+<P>Hay un viejo chiste que ilustra agradablemente el principio. Un hombre
+mayor, acosado por las mofas de los niños de la vecindad, finalmente
+idea un esquema. Ofreció pagar a cada niño un dólar si
+ellos podían regresar el martes y proferir sus insultos otra vez. Ellos
+lo hicieron con impaciencia y recibieron el dinero, pero él les dijo que
+sólo les podría pagar 25 centavos el miércoles. Cuando
+volvieron, lo insultaron otra vez y recogieron sus cuartos, el les
+informó que la tarifa del jueves debería ser sólo un
+centavo. "Olvídalo", dijeron - y nunca se mofaron otra vez de él.
+
+<H4>
+ <A href="http://www.gnu.org/philosophy/motivation.es.html#toc2";
+NAME="sec2">Medios para un fin</A></H4>
+
+<P>En un estudio realizado en 1982, el psicólogo de Stanford Mark L.
+Lepper mostró que cualquier tarea, sin importar que tan placentera haya
+parecido una vez, sería devaluada si fuese presentada como un medio
+antes que como un fin. Les dijo a un grupo de preescolares que no
+podrían comprometerse con una actividad que les gustara hasta tanto no
+hayan tomado parte en otra. Aunque habían disfrutado de ambas
+actividades por igual, los niños llegaron a tener aversión a la
+tarea que era un requisito previo para el otra.
+
+<P>No debería sorprender que cuando la retroalimentación verbal
+se experimenta como una forma de control, el efecto sobre la motivación
+puede ser similar al del pago. En un estudio de empleados corporativos, Ryan
+encontró que a quienes se les dijo, "Bien, usted está haciendo
+como <I>debería</I>" estuvieron "significativamente menos movitados
+intrínsecamente que aquellos quienes recibieron
+retroalimentacióni informacional".
+
+<P>Hay una diferencia, dice Ryan, entre decir, "Le voy a dar esta recompensa
+porque reconozco el valor de su trabajo" y "Usted obtiene esta recompensa
+porque ha vivido en conformidad con mis estándares".
+
+<P>Existe una serie distinta pero relacionada de problemas en el caso de la
+creatividad. Los artistas deben poder sobrevivir, por supuesto, pero Amabile
+enfatiza que "el impacto negativo del trabajo por recompensas sobre la
+creatividad se puede reducir al mínimo" disminuyendo el significado de
+estas recompensas e intentando no utilizarlas en una forma controlada. El
+trabajo creativo, sugiere la investigación, no puede ser forzado, sino
+únicamente permitido que ocurra.
+
+<P><B>Alfie Kohn, un escritor de Cambridge, MA, es el autor de ``No Contest:
+ The Case Against Competition,'' recientemente publicado por Houghton Mifflin
+Co., Boston, MA. ISBN 0-395-39387-6.</B>
+<HR>
+<H4> <A href="http://www.gnu.org/philosophy/philosophy.html";>Otros Textos para
+Leer</A></H4>
+
+<P>Regresar a la <A href="/home.es.html">Página inicial GNU</A>.
+<P>Por favor envíe sus comentarios y preguntas acerca de la FSF
+y el Proyecto GNU a: <A
href="mailto:address@hidden";><EM>address@hidden</EM></A>.
+Existen también <A href="/home.es.html#ContactInfo">otras formas
+de contactar</A> a la FSF.
+
+<P>Por favor envíe sus comentarios sobre estas páginas a
+<A href="mailto:address@hidden";><EM>address@hidden</EM></A>,
+y otras preguntas a <A
href="mailto:address@hidden";><EM>address@hidden</EM></A>.
+
+<P>Original: <!-- hhmts start -->tower 9/18/99<!-- hhmts end -->
+<P>Traductor: <!-- hhmts start --><a
+href="mailto:address@hidden";>Pablo Chamorro C.</A> 30/08/99<!-- hhmts
+end -->
+<BR>Revisores:<!-- hhmts start --> <a
+href="mailto:address@hidden";>Álvaro Herrera</A> 09/10/99
+<!-- hhmts end -->
+
+<P>Coordinacion: <A href="http://hgayosso.linuxbox.com";>Hugo Gayosso</A> <A
href="mailto:address@hidden";>address@hidden</a>
+<P>Updated:<!-- hhmts start -->9/18/99 tower<!-- hhmts end -->
+<HR>
+</BODY>
+</HTML>
- www/philosophy motivation.es.html,
Dora Scilipoti <=