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www/philosophy motivation.es.html
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From: |
Dora Scilipoti |
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Subject: |
www/philosophy motivation.es.html |
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Date: |
Wed, 15 Jan 2014 22:06:59 +0000 |
CVSROOT: /web/www
Module name: www
Changes by: Dora Scilipoti <dora> 14/01/15 22:06:59
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philosophy : motivation.es.html
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Index: motivation.es.html
===================================================================
RCS file: motivation.es.html
diff -N motivation.es.html
--- motivation.es.html 11 Jan 2014 10:27:17 -0000 1.3
+++ /dev/null 1 Jan 1970 00:00:00 -0000
@@ -1,257 +0,0 @@
-<!DOCTYPE html public "-//w3c//dtd html 4.0 transitional//es">
-<HTML>
- <HEAD>
- <META http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=iso-8859-1">
- <META name="GENERATOR" content="VIM - Vi Improved 5.3">
- <TITLE>Estudios Encuentran que la Recompensa a Menudo no es Motivadora - GNU
Project - Free Software Foundation (FSF)</TITLE>
- <LINK REV="made" HREF="mailto:address@hidden";>
- </HEAD>
- <BODY text="#000000" bgcolor="#FFFFFF" link="#1F00FF" vlink="#9900DD"
alink="#FF0000">
-
- <H3>
- <FONT color="#000099">Estudios Encuentran que la Recompensa a Menudo no es
Motivadora</FONT></H3>
-
- <H4>
- <FONT color="#000099">La creatividad y el interés intrínseco
- disminuyen si la tarea se hace por ganar</FONT></H4>
-
- Por Alfie Kohn
- <BR>Especial para el Boston Globe
- <BR>[ reimpreso del Boston Globe con el permiso del autor, edición
- del lunes 19 de enero de 1987 ]
- <P><A href="http://www.gnu.org/graphics/philosophicalgnu.html";><IMG
SRC="/graphics/philosophical-gnu-sm.jpg" ALT="[image of a Philosophical Gnu]"
height=200 width=160></A>
- <P>
- <HR>
- <H4>
- Tabla de Contenidos</H4>
-
- <UL>
- <LI> <A href="http://www.gnu.org/philosophy/motivation.es.html#sec1";>El
control
- juega un rol</A></LI>
-
- <LI>
- <A href="http://www.gnu.org/philosophy/motivation.es.html#sec2";>Medios para
un
- fin</A></LI>
-
- <LI>
- <A href="http://www.gnu.org/philosophy/philosophy.html";>Otros Textos para
- Leer</A></LI> </UL>
-
- <HR>
- <P>En el laboratorio, las ratas consiguen Arroz Krispies. En la salón
- de clase los estudiantes más destacados alcanzan las mayores
- calificaciones, y en la fábrica o en la oficina los mejores
trabajadores
- obtienen aumentos. Es una cuestión de fe para la mayoría de
- nosotros que las recompensas promueven un desempeño mejor.
-
- <P>Pero un cuerpo creciente de investigación sugiere que esta ley no
- es tan rigurosa como se pensó una vez. Los psicólogos han
- estado encontrando que las recompensas pueden bajar los niveles de
- desempeño, especialmente cuando el desempeño implica
- creatividad.
-
- <P>Una serie de estudios relacionados muestra que el interés
- intrínseco en una tarea - en el sentido de que algo es valioso de
hacer
- por su propia razón - típicamente declina cuando alguien es
- recompensado por hacerlo.
-
- <P>Si una recompensa - dinero, premios, elogios, o el ganar una competencia
- - llega a ser visto como la razón número uno para engancharse
- en una actividad, esa actividad será vista como menos agradable que
- por su propia razón.
-
- <P>A excepción de algunos comportamentalistas quienes dudan de la
- existencia misma de la motivación intrínseca, ahora estas
- conclusiones son aceptadas extensamente entre psicólogos. En conjunto,
- sugieren que podemos estar variando involuntariamente el interés y
- desalentando la innovación entre trabajadores, estudiantes y artistas.
-
- <P>El reconocimiento que las recompensas pueden tener efectos
contraproducentes
- se basa en una variedad de estudios, que han venido aflorando con hallazgos
- tales como éstos: Los niños jóvenes a quienes se
- recompensa por dibujar, es menos probable que lo hagan por su propia cuenta
que
- aquellos que dibujan sólo por la diversión de hacerlo. Los
- adolescentes a quienes se les ofrece recompensas por jugar juegos de
palabras,
- gozan menos de los juegos y no juegan tan bien como quienes lo hacen sin
- recompensas. Los empleados que son alabados por cumplir con las las
- expectativas de un directivo sufren un bajón en la motivación.
-
- <P>Gran parte de la investigación sobre creatividad y
- motivación ha sido realizada por Theresa Amabile, profesora asociada
- de psicología de la Universidad de Brandeis. En un artículo
- publicado a comienzos del año pasado en su estudio más
- reciente, presentó un informe de los experimentos realizados con
- estudiantes de educación básica y de universidad. A los dos grupos se les
- pidio realizar collages "tontos". También se les pidió a los
- niños que inventaran historias.
-
- <P>Los proyectos menos creativos, según lo calificaron varios
- profesores, fueron hechos por aquellos estudiantes con quienes se
había
- convenido recompensas. Puede ser que el trabajo comisionado, en general, sea
- menos creativo que el trabajo que se hace fuera de puro interés, dijo
- Amabile.
-
- <P>En 1985, Amabile pidió a 72 escritores creativos de la Universidad
de
- Brandeis y de Boston que escribieran poesía. Entonces a algunos
- estudiantes se les dió una lista de razones extrínsecas
- (externas) para escribir, tales como impresionar a los profesores, ganar
dinero
- y graduarse en la escuela, y se les pidió pensar en sus propios
escritos
- con respecto a esas razones. A otros se les dió una lista de razones
- intrínsecas: el disfrute de jugar con palabras, satisfacción de
- auto-expresión, y otras. A un tercer grupo no se le dió ninguna
- lista. A todos se les pidió que escribieran más.
-
- <P>Los resultados fueron claros. Los estudiantes a quienes se les dió
- las razones extrínsecas escribieron no sólo en forma menos
- creativa que los otros, según lo juzgado por 12 poetas independientes,
- sino que la calidad de su trabajo bajó perceptiblemente. Las
- recompensas, dice Amabile, tienen este efecto destructivo sobre todo con
tareas
- creativas, incluyendo solución de problemas de alto nivel. "A mayor
- complejidad de la actividad, mayor es el daño causado por las
- recompensas extrínsecas", dice.
-
- <P>Pero otra investigación muestra que los artistas no son los
- únicos afectados.
-
- <P>En un estudio, niñas de quinto y sextos grado enseñaron a
- niños más jóvenes en forma mucho menos efectiva si a
ellos
- se les prometía entradas para ir al cine. El estudio, de James
Gabarino,
- ahora presidente del Instituto Erikson de Chicago para Estudios avanzados en
el
- Desarrollo del Niño, mostró que a los profesores particulares
que
- trabajaban por la recompensa les tomó más tiempo para comunicar
- sus ideas, se frustraron más fácilmente, y al final hicieron un
- trabajo más pobre que aquellos que no fueron recompensados.
-
- <P>Tales hallazgos llaman a cuestionar la creencia extendida que el dinero es
- una manera eficaz e incluso necesaria de motivar a la gente. También
- desafían la suposición comportamentalista que cualquier
actividad
- es más probable de llevar a cabo si se recompensa. Amabile dice que
su
- investigación "definitivamente refuta la noción de que la
- creatividad se puede condicionar operantemente".
-
- <P>Pero Kenneth McGraw, profesor asociado de psicología de la
- Universidad de Mississippi, advierte que esto no significa que el
- comportamentalismo se ha invalidado a sí mismo. Los principios
- básicos del refuerzo y recompensas ciertamente funcionan, pero en un
- contexto restringido" - restringido, eso es, a tareas que no son
- especialmente interesantes.
-
- <P>Los investigadores ofrecen varias explicaciones para sus hallazgos
- sorprendentes sobre recompensas y desempeño.
-
- <P>Primero, las recompensas animan a la gente a centrarse estrechamente en
una
- tarea, para hacerla tan rápidamente como sea posible y para tomar
pocos
- riesgos. "Si sienten que esto es algo que tienen que hacer para alcanzar el
- premio, ellos lo harán en forma menos creativa", dice Amabile.
-
- <P>Segundo, la gente llega a verse como si ellos mismos estuvieran siendo
- controlados por la recompensa. Ellos sienten menos autonomía, y esto
- puede interferir con su desempeño. "La extensión de la
- experiencia de una persona que está siendo auto-determinada es
- limitada", dice Richard Ryan, profesor asociado de psicología de la
- Universidad de Rochester, "la creatividad de una persona se reducirá
- también".
-
- <P>Finalmente, las recompensas extrínsecas pueden erosionar
- interés intrínseco. Quienes se miran a si mismos trabajando por
- dinero, aprobación o éxito competitivo, encuentran sus tareas
- menos placenteras, y por lo tanto no las hacen tan bién.
-
- <P>La última explicación refleja los 15 años de trabajo
- hecho por el mentor de Ryan en la Universidad de Rochester, Edward Deci. En
- 1971, Deci mostró que el "el dinero puede cortar la motivación
- intrínseca de una persona por una actividad" en el largo plazo. Diez
- años más tarde, Deci y sus colegas demostraron que tratar ser
- mejores que otros tiene el mismo efecto. Los estudiantes que compitieron para
- solucionar un rompecabezas rápidamente lo hacen en forma menos gustosa
- que aquellos que no competían por mantenerse trabajando en esto una
vez
- que había terminado el experimento.
-
- <H4> <A href="http://www.gnu.org/philosophy/motivation.es.html#toc1";
-name="sec1">El Control juega un rol</A></H4>
-
-<P>Hay acuerdo general, sin embargo, de que no todas las recompensas tienen el
-mismo efecto. Ofrecer un valor sustancioso por participar en un experimento
-- similar a un salario por hora en el mercado laboral - usualmente no reduce la
-motivación intrínseca. Es solamente cuando las recompensas se
-basan en la ejecución de una tarea dada o en hacer un buen trabajo
-- análogo al pago y bonos por pieza-tarifa, respectivamente - que el
-problema se desarrolla.
-
-<P>La clave, entonces, radica en cómo se experimenta una recompensa. Si
-nosotros mismos llegamos a mirar el trabajo como medio para conseguir algo,
-nunca más encontraremos esta actividad valiosa por sí misma.
-
-<P>Hay un viejo chiste que ilustra agradablemente el principio. Un hombre
-mayor, acosado por las mofas de los niños de la vecindad, finalmente
-idea un esquema. Ofreció pagar a cada niño un dólar si
-ellos podían regresar el martes y proferir sus insultos otra vez. Ellos
-lo hicieron con impaciencia y recibieron el dinero, pero él les dijo que
-sólo les podría pagar 25 centavos el miércoles. Cuando
-volvieron, lo insultaron otra vez y recogieron sus cuartos, el les
-informó que la tarifa del jueves debería ser sólo un
-centavo. "Olvídalo", dijeron - y nunca se mofaron otra vez de él.
-
-<H4>
- <A href="http://www.gnu.org/philosophy/motivation.es.html#toc2";
-NAME="sec2">Medios para un fin</A></H4>
-
-<P>En un estudio realizado en 1982, el psicólogo de Stanford Mark L.
-Lepper mostró que cualquier tarea, sin importar que tan placentera haya
-parecido una vez, sería devaluada si fuese presentada como un medio
-antes que como un fin. Les dijo a un grupo de preescolares que no
-podrían comprometerse con una actividad que les gustara hasta tanto no
-hayan tomado parte en otra. Aunque habían disfrutado de ambas
-actividades por igual, los niños llegaron a tener aversión a la
-tarea que era un requisito previo para el otra.
-
-<P>No debería sorprender que cuando la retroalimentación verbal
-se experimenta como una forma de control, el efecto sobre la motivación
-puede ser similar al del pago. En un estudio de empleados corporativos, Ryan
-encontró que a quienes se les dijo, "Bien, usted está haciendo
-como <I>debería</I>" estuvieron "significativamente menos movitados
-intrínsecamente que aquellos quienes recibieron
-retroalimentacióni informacional".
-
-<P>Hay una diferencia, dice Ryan, entre decir, "Le voy a dar esta recompensa
-porque reconozco el valor de su trabajo" y "Usted obtiene esta recompensa
-porque ha vivido en conformidad con mis estándares".
-
-<P>Existe una serie distinta pero relacionada de problemas en el caso de la
-creatividad. Los artistas deben poder sobrevivir, por supuesto, pero Amabile
-enfatiza que "el impacto negativo del trabajo por recompensas sobre la
-creatividad se puede reducir al mínimo" disminuyendo el significado de
-estas recompensas e intentando no utilizarlas en una forma controlada. El
-trabajo creativo, sugiere la investigación, no puede ser forzado, sino
-únicamente permitido que ocurra.
-
-<P><B>Alfie Kohn, un escritor de Cambridge, MA, es el autor de ``No Contest:
- The Case Against Competition,'' recientemente publicado por Houghton Mifflin
-Co., Boston, MA. ISBN 0-395-39387-6.</B>
-<HR>
-<H4> <A href="http://www.gnu.org/philosophy/philosophy.html";>Otros Textos para
-Leer</A></H4>
-
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-
-<P>Original: <!-- hhmts start -->tower 9/18/99<!-- hhmts end -->
-<P>Traductor: <!-- hhmts start --><a
-href="mailto:address@hidden";>Pablo Chamorro C.</A> 30/08/99<!-- hhmts
-end -->
-<BR>Revisores:<!-- hhmts start --> <a
-href="mailto:address@hidden";>Álvaro Herrera</A> 09/10/99
-<!-- hhmts end -->
-
-<P>Coordinacion: <A href="http://hgayosso.linuxbox.com";>Hugo Gayosso</A> <A
href="mailto:address@hidden";>address@hidden</a>
-<P>Updated:<!-- hhmts start -->9/18/99 tower<!-- hhmts end -->
-<HR>
-</BODY>
-</HTML>